第119节（2 / 2）

他说：早上我上学去，在小卖部的转角，看到我们班的爱拼同学躲在那里看什么。我叫了他一下。他就和我一起上学。他给我讲观察他弟弟的事情，我觉得他们兄弟太好玩了。说着就到了学校。”

到最后还有五分钟的时候，还有第四组的同学没说。我止住了。再次回到小结，并且布置本堂课的作业：

大家以后可以三几个人，自己找一个小小的话题，轮流说，看谁能说得好，说得让大家都夸赞。当然，有兴趣的同学，也可以来约我参加。

然后，下课铃如期而至。

我断然说：“下课。”

同学们肃然起立：“谢谢老师。”

我安排孩子们把椅子还回原来的地方，我的宿舍，还有叶秋富的宿舍。

林校长在我宿舍里等，这回泡茶的是许胜龙。林校长喝了茶后，点了几个老师，大家第三节去评课。

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但事情是这样的，热闹，或者自我感觉良好，不代表你就可以得到好的评价。相反，有些评论会让人无从辩驳，除了憋屈，无话可说。

成长的道路，我还很远。

林校长他们先走，我们几个需要去评课的老师，又歇了一下，喝了茶才走。

大家嘻嘻哈哈，说道，杨坚冰，没想到你还有这一手啊。

这一手？是什么意思呢？

基本上，同事们都说我上得不错，有意思。

“上课就应该这样上。”张春博总结说，“我要是有杨坚冰这样的才华，我就坚持这样上。轻松，有趣，还能真正提高。”

-----可惜张春博并不参加评课。第三节课，他的任务是去厨房督管厨师安排中午的饭菜。

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由于不算是正式组织的听课。所以人数虽多，评课却也还算自由。

开始是让我先说说本课的教学目的和教学内容，我就把开课前的那段话再拿来说了一下。

然后是评课。

被随机点到的老师坐在椭圆办公桌的一边。许秋志是同年段的，所以先说，他们的观点倒比较一致，说我比较充分地调动了学生参与，让每个学生都有表达和训练的机会。同时在引导上也能够联系生活实际，让学生有话可说，从实际生活中学习，既保证了学习乐趣，也保证了学习效果。美中不足的是对一些明显需要改进的学生，缺少了必要的，及时的指导和修正。——“这节课要是结合作文课，分成两课时，加强分组指导，让每个学生都能够有说话的机会，也有被指导的机会，效果会更好。”

我暗自检讨一下，自己确实犯了冒进一点的问题。但即使这样，由于学生人数比较多，还是有的人没有说到。若早预知这个后果，安排两节课，会从容而有效果得多的。

接下来是领导这组的评课。不知道为什么，他们的话明显带上更多“指导性”的意义。

例如说有革新的勇气，敢于挑战新课程，新大纲要求；不拘泥于陈旧的教学方法。等等。而对实际的教学环节，反而讲得比较少。

林春阳是副教导，也是中心教学的实际主抓之人，李庆隆虽说是中心教导，任务却在两基迎检的材料制作上。他同时又是五年度的老师，所以他很含蓄的说：杨老师敢于挑战的勇气值得表扬和学习，但是对这种课程是不是符合我们学校学生的需要，我觉得有商榷的必要。我们的教学成绩，总是要通过考试成绩反应出来的。否则，即使课上得再热闹，再生动活泼，如果没有能够确实提高学生的考试成绩，那也是取到反作用的。所以我希望杨老师以后可以在类似的课程中，能渗透，点醒学生，有关考试的关键点。

老实说，我听了有些茫然。

但徐正阳的言更让我吃惊，他云遮雾罩说了一堆后，最后总结：“我看杨坚冰老师的教学，有偏离我们的教学目的的倾向。今后还要加强学习。不然作为教研组长，如果带了这个坏头，大家只在这些花巧的功夫上下力气，怕以后学生的基础知识都不能打扎实。所以我认为应该把力气放在上新课，上基础知识训练上。当然，杨老师的探索精神，值得大家学习。

----老实说，我不以为然，但更是一片茫然。我看看身边的同事们，他们的脸上都看不出什么表情。最后林校长做了个总结，他说的话更虚：“从这节课来看，我们可以看出，杨老师作为一个有深厚理论储备和热情实践精神的年轻老师，在学习并实践新大纲要求上，确实做得很好。是符合一个教研组长的要求的。但是，我们的理论不能脱离于具体环境的实践。所以，我相信杨老师刚才也听了各位老师的评点，能够在今后的教学里面，更好的联系实际。达到理论和实践的完美结合，达到过程和效果的最大收益。”

下课铃已经响起。林校长适时宣布散会。

我心头闷闷，又要收拾一些教案文具，所以稍微落后。林校长也走在后面，等大家都出了门，他拍拍我的肩膀，说：“杨老师，我支持你的探索。但是，学生的考试成绩也要有保障，不然，说不过去。”

我只好点点头。

是啊，成绩，这么一个重要的指标，我岂可废了？

————从这天开始，我用了很多心思去研究出题，猜题，并且掌握了最快能应付考试，而又可以将教学过程轻松化，快乐化的方法。这是后话。