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y）。

不仅测量工具本身要可信，运用工具的方法也要可信，主试必须学会以一种可信的方式，采用同一个区分系统来施测。

（2）效度

测验的效度（validity）是指测验能够测得的它要测定的东西的程度。

有效性反映了测验对行为或结果（与测验目的或设计相关）进行准确预测的能力。有三种重要的效度：表面效度、效标效度和结构效度。

如果测验项目看起来与感兴趣的特性直接相关，那么测验具有表面效度（facevalidity）。表面效应并不能保证测量的准确性。

效标效度（criterionvalidity，也称为预测效度），将某一个人的测验成绩与他或她在其他标准（与测验相关）上的成绩相比较。

一种测验是否有效的条件是特定的，因此对一种测验要考虑基于何种目的它是有效的。

信度是某一测验与其自身的相关程度，而效度是测验与外部的相关程度。不可信的测验也没有效度，很可能具有较高信度的测验没有效度。

（3）常模和标准化

说明你所得分数的意义，你会将你的成绩统计常模（norm）做比较。通过查看测验的常模，你会知道分数的大致范围，以及在你的年龄和性别范围内的平均数是多少。这会有助于评价你在正态人群中的相对位置。常模使一个人的分数可以同与其年龄、性别和文化相当的人的平均分相比。

标准化（standardiztion）是指在同一条件下对所有人、以同样的方式实施测验。

对任何测验，你应该根据测验的信度和效度，操作的常模以及测验环境的标准化程度等来评价测验分数。

二、智力测量

1、智力测验的起源

智力是一种一般的心理能力，与其他事物一样，包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力。

1905年，第一次出版了关于可实施的智力测验的出版物。阿尔弗雷德?比奈（llfredb）-西奥菲勒?西蒙（theophilesimon）量表。

不同年龄的正常儿童的平均分数被计算出来，测验的结果以达到某一特定分数的正常儿童的平均年龄来表示，这就称之为心理年龄（mentalage）。

比奈的方法有4个重要特点。首先，它将测验的分数解释为对当前操作的评估，而不是对天生智力的测量。第二，他想使测验分数应用于确认需要特殊帮助的孩子，而不是污蔑他们。第三，他强调训练和机会可以影响智力，而且他也在寻找可以帮助弱势儿童的方法。最后，他用经验编制他的测验——他收集了数据看它是否有效——而不是试图根据一种特定的智力理论来编制。

2、iq测验

有两种个体施测的测验至今还在广泛应用：斯坦福-比奈（stanford-b）和韦克斯勒（wechsler）测验。

特曼1916年发表了比奈测验的斯坦福版本被称为斯坦福-比奈测验，在特曼的新测验中，他提供了智商的概念。

iq=心理年龄÷生理年龄x100

当18岁以下的个体的有效iq得分为70~75，或者更低，则他们被归为心理迟滞（mentalretardation）。被认为是心理迟滞的个体还必须在适应性技能等方面表现出缺陷。

1939年发表了韦克斯勒-贝尔维尤智力测验。

wais-r中有6个语词分测验：知识、语词、领悟、计算、相似和数字广度。这些测验包括书面和口头表达两种。5个操作分测验是对测验材料的操作。

wais-r适于18岁及以上的人群。韦氏儿童智力测验第三版（wechslerintelligencescaleforchildren-thirdedition）适于6至17岁的儿童；韦入学前和初级智力量表修订版（wechslerpreschoolandtimayscaleofinteligence-revises,wppsi-r,wecher，1989）适于4至6岁半的儿童。

在对同一被试的不同年龄进行施测时，韦克斯勒量表具有特别的价值。

三、智力理论

1、智力的心理测量学理论

心理测量学（psychometrics）是心理学的一个领域，主要是对心理能力进行全方位的测量，包括人格评定、智力评估和能力测量。

查理斯?斯皮尔曼（charlesspearman）在智力领域中较早地应用了因素分析，认为存在一般智力因素，或称为g因素，这是所有智力操作的基础（spearman,1927）。每个维度还与其特殊智力相关联，即斯皮尔曼定义的s。

雷蒙德?卡特尔将一般智力分为两个相对独立的成分，他称之为晶态智力和液态智力。晶态智力(crystallized)包括一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它由语词、算术和一般知识测验来测定。液态智力（fluidintelligence）是发现复杂关系和解决问题的能力，它由木块图、空间视觉等测验来测定，在这些测验中，所需要的背景信息是很明确的。

晶态智力使得人们很好地面对自己的生活和具体问题，而液态智力帮助你处理新的复杂的问题。

吉尔福德定义了智力任务的三个特性：内容或信息类型、产品或信息表征的形式、操作或心理活动表现的类型。

这一模型中有5个内容：视觉、听觉、符号、语义和行为；6种产品：单元、分类、关系、系统、转换和提示；5种操作：评价、聚合、发散、记忆和认知。每一智力任务都包含这三个维度，每一个内容—产品—操作的结合，代表一个独立的心理能力。吉尔福德的智力概念具有预测价值。

2、两个超出iq概念的理论。

（1）罗伯特?斯腾伯格（robertsternberg）提出了智力的三因素理论，认为智力包括三个部分——成分、经验和情境，它们都代表有效操作的不同方面。

ponentialintelligence）是指思维和问题解决等所依赖的心理过程。斯腾伯格认为，有三种成分对信息加工是至关重要的：（1）知识获得成分，可以用于学习新的事实；（2）操作成分，作为问题解决的策略和技巧；（3）元认知成分，用于选择策略、监控认知过程以达到成功。

经验智力（experientialintelligence）是指人们在两种极端情况下处理问题的能力：新异的或常规的问题。

情境智力（contextualintelligence）反映在对日常事物的处理上。它包括对新的和不同环境的适应，选择合适的环境以及有效地改变环境以适应你的需要。情境智力有地被人们称为小聪明（streetsmarts）或商业头脑（businesssense）。没有较高iq值的人，也可以具有较高的情境智力。

斯腾伯格的三因素智力理论认为，iq测验并不能涵盖智力行为的全部内容。

（2）加德纳的8种智力

加德纳确定了涵盖人类经验范围的许多智力。每一种能力依据某一社会对它的需要、奖赏以及它对社会的作用，在不同的人类社会中的价值也不同。归纳了8种智力。

加德纳的8种智力

*逻辑——数学

*语言