分节阅读_12（2 / 2）

*功能主义

*音乐

*空间

*身体运动

*人际间（社交）

*内心的（自知）

加德纳的智力理论认为，应该对个体在许多生活情境下的行为进行观察和评价，并将传统的智力测验视为生活的一个很小的缩影。

情绪智力（emotionalintelligence）可定义为4个主要成分。

*准确和适当地知觉、评价和表达情感的能力。

*运用情感、促进思考的能力。

*理解和分析情感、有效地运用情感知识的能力。

*调节情绪，以促进情感和智力发展的能力。

eq分——情商，对情感的理解是eq的一种表现。

测定eq：要求被试对一系列情感问题，提出解决办法。

四、智力的政治

1、组间比较的历史

高达德帮助开创了宣称一些有色人种先天低等的不幸传统。

2、遗传与iq

某一特质的遗传性评价，是指基于这一特质的得分可归因于遗传因素的变异比例。

遗传性随年龄而增长；在4~6岁时遗传性为40%，到了成年为60%，到了老年为80%！

很可能基因的规划使得环境促进了我们的基因特质，因而使遗传性变大。

遗传性是对于一个组内的估计，它不能用于对组间比较的解释，不论在客观测验中的组间差异有多大。遗传估计只与给定的个体人群的平均值相关。即使有高的遗传性估计，我们也不能确定与个体iq或是组的iq值相关的特定基因的贡献。

一般来说，不同种族基因的组间差别，比同一组内不同个体的基因差别要小。社会判断并不依据生物的真实性，只是将皮肤颜色或血液作为种族融合的指标

母亲对孩子智力的社会化贡献大于父亲。

3、环境与iq

家庭的社会经济状况和母亲的教育水平。

富裕和贫穷能够影响智力能力，其中对健康和教育资源的影响是最明显的。孕期健康状况不好和出生时低体重，对于孩子的心理能力低下是较强的预测因子。

单亲家庭，会使他们没有时间和精力陪孩子们玩，这会对标准iq测验中的操作造成负面影响。

生活在贫穷条件下的人们是受歧视的，这种社会耻辱会对个体的自我完善起负面影响。

造成iq差异的并不是种族，而是在我们的社会和大多数国家中，与种族有关的经济、健康和教育资源。

iq受环境影响；但丰富的环境要保持（美国领先计划研究）。

4、文化与iq测验的有效性

对iq测验的一个普遍的考虑是，它们对不同文化的人们具有某些偏见。

这种iq测量对于少数民族而言是无效而不公平的。但是，即使测验能够做到更为“文化公平”，仍存在种族间的差别。

测验中的成绩受刻板印象威胁（stereotypethreat，又称为定势攻击，stereotypevulnerability）的影响，即某一组人冒着受负性定势影响的威胁。在情境中受到刻板印象威胁影响的人表现会较差。

当黑人学生相信实验成绩可以用来检验他们的智力时，他们做得较差。

测验的情境要比测验的内容存在更多的问题。重要的是测验实施者如何定义情境。人们相信测验可以测量智力时，定势的知识才会影响表现成绩。

五、创造力

创造力（creativity）是指就特定环境而言，个体产生新异的和合适的思想和产品的能力。

1、评价创造力及其与智力的关系

发散思维（divergentthinking），即对于一个问题可以产生许多不寻常的想法的能力。

发散思维测验与iq测验的关系：相关性很小或中等；如高于120，则其相关程度下降。原因可能是一定水平的智力会使人有机会进行创造，但人们通常不利用他或她自己的这种机会。

当评判创造力的等级时，其一致性相当高，人们可以被可靠地确定为训创造力者或低创造力者。

2、特殊创造力与疯狂

霍华德?加德纳创造力的人的生活肖像，他把她叫做e.c.:

e.c.发现她对某未知一领域的问题有特殊的兴趣，这是一个极度兴奋的时刻。在这一点上e.c.与她的同辈们无法交流，她必须独自工作。她感到自己正在突破的边缘，虽